LESSON ・ 会話 + 検死 + 解説
DMM (録音に講師の名前は無い。前夜までの講師と同じ人かどうかも、録音からは分からない。英国の語彙 — granddad / quite clever) — 25分 ★★本人は画面を2枚共有した。左に英検の過去問10問、右に自分のサイトの「指10本」。冒頭で、レッスン前にAIに書かせた説明文を読み上げ、講師に役を1つ頼んだ — 「俺が指1本で答える。そのあと、あなたは同じお題について、準備なしで思いついたことを言う」。 ★★講師は Okay, so I could listen to your answer and then think about it for myself と1文で確認して、25分その役を通した。10問のうち7問まで進んだ。 ★★★今夜の英語は2種類ある。読んだ英語と、挟んだ英語。読んだ英語(指の幹の文)は金具ごと通った。挟んだ英語 — Sweatshops / gullible / Greater good / Compensation — は1語か2語で、講師はそのうち gullible と the greater good を自分の文に入れて続けた。 ★講師の判定 — It's quite good the way that puts the expressions in there / It's quite clever。本人の返事は AI is genius. I didn't do anything。 ★本人は指の表現を3回、講師に検品させた — chart their own course(聞いたことはある、自分は使わない、でもいい)/ as they see fit(いい、くだけすぎていない)/ generations to generations(☓ → through generations か from generation to generation)。 ★I think の代わりが4種類出た — it seems like / the way I see it / I bet / I would say。使う前に毎回「これを使いたい」と宣言している。 ☓目を上げた瞬間の金具 — the haves and ▲ not haves / multiple corporations / without parenting / those ▲ are oppressed / limiting time / this property / agree sign。 ★講師の在庫 — blown out of proportion / borderline / it's debatable / firsthand / check on them / the best person for the job / it's figurative / not overly casual / bring to the forefront / career-wise / a humble existence / for the greater good / there's two ways of looking at it / said family。
2026-09-1725 分
検死レポート（ノイズ＝直すべき癖）
第114夜。録音に講師の名前は無い。前夜までの講師と同じ人かどうかも録音からは分からない(英国の語彙 — granddad / quite clever)。本人は画面を2枚共有(左に英検の過去問10問、右に自分のサイトの指10本)。冒頭でAIに書かせた説明文を読み、講師に「俺が指1本で答えたら、同じお題に準備なしで意見を言ってくれ」と頼んだ。講師は1文で確認して、7問ぶんその役を通した。今夜の英語は2種類 — 読んだ英語(指の幹の文と用意した答え)は金具ごと通り、挟んだ英語(Sweatshops / gullible / Greater good)は1語ずつで、gullible と the greater good は講師の文に入った。指の表現を3回、講師に検品させた(chart their own course / as they see fit / generations to generations)。I think の代わりが4種類出た(宣言つき)。事故は、幹の文と幹の文のあいだ — 自分の言葉でつなぐ所 — に集中した。読んだ表現は通り、画面を見ずに出した表現は部品が1つ動いた。
ネイティブらしくない癖
指の幹の文を、画面の上から順に全部読む(設計は1段落に1本、残りは在庫)。答えが指の側に引っ張られる → 幹の文は1問に1本。読んだら止めて、自分の1文を足す
読んだ表現は通るが、画面を見ずに出すと部品が1つ落ちる → 幹の文を1本読んだら、次の1回は画面から目を外して同じ文を言う。落ちた所だけもう1回
新しい形を使う前に「これを使いたい」と口で宣言する(the way I see it / I bet / it seems like)。これは維持する → 入った。次は宣言なしで1回。残る1本は as far as I know(今夜は講師が言った)。I'd say は I would say で出ているので、縮める
講師が語を探した0.5秒に1語を差し出す(Sweatshops / gullible / Greater good)。これは維持する → 3回当たり、2語が講師の文に入った。文を組まない英語は無傷で出る
覚えた表現を講師に検品させる。これは維持する → 1レッスンに1回は聞く。答えは3段階(使う / 聞いたことはあるが使わない / 言わない)
講師の即興の答えは断定を避ける形で始まる(I've heard that / it depends / there's two ways of looking at it)。本人の答えは断定だけ → 指の答えの最後に It's debatable, but ... を1回足す。今夜7問目で1回出た
乖離（短いSVOで言い切る練習）
講師に今夜の役を頼む: I need your help with this. / What I need from you is simple. / Just think out loud.
講師に表現を検品してもらう: Do you often use this phrase? / Is that something people actually say? / I'd never seen it before.
褒められた直後: That's all the AI. / I can't take any credit. / The AI is a genius.
プラトンから入った講師の答えを褒める: That's a very well-educated answer. / I couldn't pull that off in front of an examiner. / Not off the cuff, anyway.
全部は終わらない、と言う: I won't get through all ten. / Let's do as many as we can. / Let me pick the good ones.
賠償には終わりの線が無い、と言う: There's no line where it's finished. / Where do you draw the line? / When is it ever paid off?
生徒Hey.
解説
★開幕。1語。今夜は挨拶に時間を使わない、と決めて入っている。
先生How's going.
解説
★How's it going? の it が、書き起こしでは聞こえていない。速く言うと it は前の s に吸われて消える。前夜、本人が how's going と言って検死に直された形である。ネイティブの口でも音は落ちる。落ちないのは、書くときだけ。
生徒Hear me?
ネイティブなら
Can you hear me okay?
解説
★Can you を落とした2語。回線確認ならこれで通じる。友達との通話でネイティブも言う。
先生Yes, can you hear me?
解説
★講師は落とさずに返した。確認は往復で1回ずつ。
生徒Yeah.
解説
★3往復で接続確認が終わった。開始から10秒。
先生Just everything working fine. You trying to share your screen with me?
解説
★You trying to ~? は Are you の Are が落ちた口語。講師の側も今夜は短い。★share your screen with me — 画面共有は share + 物 + with + 人。
盗む
Are you trying to share your screen with me?
相手が何かやろうとしている気配を、先に言葉にして聞く形。Are you trying to ~? は「〜しようとしてる?」で、オンラインの会議でそのまま使える。
生徒Yes, yes. So test prep. This month. So let's cut to the chase, sorry. Today, uh, I'm gonna read, you know, script. Today I want to try something a little unusual. I have 10 past Eiken essay, uh, questions. I also have my own system, you know, 10 fingers and each finger did you access? Can you open?
ネイティブなら
Let me cut to the chase — I wrote a script, so bear with me while I read it.
NEWbear with me
金具だけYes. It's test prep this month, so let me cut to the chase. I'm going to read a script. Today I want to try something a little unusual. I have ten past Eiken essay questions. I also have my own system — ten fingers. Did the link open? Can you see it?
解説
☓read ▲ script は a が落ちた。read a script。#14 ☓did you access? / Can you open? は目的語が無い。access も open も「何を」が要る。Did the link open? / Can you open it?#26
★★let's cut to the chase(本題に入ろう)が、25分の最初の20秒で出た。雑談を切って本題に入る定型で、使い方は合っている。★直後の sorry も正しい — 挨拶を飛ばしたことを1語で謝っている。 ★そして「台本を読みます」と先に言った。読むことを隠さない。☓台本から目を上げた瞬間に did you access? Can you open? — 目的語の it が2回落ちた。この夜の事故の型は、ここで最初の1件が出ている。 ★bear with me = ちょっと付き合って。読み上げや画面の準備で相手を待たせるときの3語。
先生Yeah, yeah, I'm looking at it.
解説
★I'm looking at it = いま見てる。本人が落とした it を、講師は付けて返した。look at は目的語が無いと文が終わらない。
生徒Okay. And I also have my and each finger is one theme, you know. money, time, body, happiness, education, left hand. And fairness, freedom, trust, roots, and nature. Yeah. and right hand. and So each finger has already has short sentences. For example, money. Can you are you following? Same?
ネイティブなら
Left hand is what's mine — money, time, body, happiness, education. Right hand is what's outside me — fairness, freedom, trust, roots, nature. Are you with me so far?
NEWAre you with me so far?
金具だけOkay. Each finger is one theme. On the left hand: money, time, body, happiness, education. On the right hand: fairness, freedom, trust, roots and nature. Each finger already has short sentences. Take money, for example. Are you following? Do you see the same screen?
解説
☓has already has は has が2枚。already の前後どちらかに1枚。☓Can you are you following は助動詞が2つ同席した。Are you following? で足りる。☓Same? は「同じ画面が見えているか」の意味なら Do you see the same thing?
★10本の指を、左手5本・右手5本の順で、1本も落とさずに英語で言った。自分の作った型の説明は第111夜に一度崩れている(I'm not sure also)。今夜は名前の列挙だけにしたので崩れなかった。★Are you following? は正しい。その前の Can you が余った。★Are you with me so far? = ここまで付いてきてる?説明の途中で相手を確認する定型。今夜この男が4回言う I'm with you の、質問の形である。
先生Yeah.
解説
★講師は付いてきている。画面2枚、指10本、説明は台本。ここまでで1分。
生徒So, if I click this, money appears and sub-concepts like wealth gap, financial stability, and funding. And like two verbs like yield or impose and also some sentences. And So my plan is to force each question into one finger. So this is also left side, Gemini, like it's just a question. Eiken exam, past exam question. So, and 10 questions. So my plan is to force each question into one finger. And even if it does not fit perfectly. It doesn't fit perfectly. It's... the goal is not a perfect answer. The goal is my, you know, memorization. I wanna be able to pull out the right finger first time, kind of. Just an explanation. It's not about perfect answer. It doesn't make sense sometimes, most of the times. So for each question, first I will answer using one finger. Then you just... so you have to also cooperate with me. You just talk about the same topic freely. You can talk freely about this topic. About
ネイティブなら
The answers will sound forced, and that's the point. What I need from you is simple: once I'm done, just say whatever comes to mind on the same topic.
NEWWhat I need from you is ~
金具だけIf I click this, money opens up, with sub-themes like the wealth gap, financial stability and funding, two verbs — yield and impose — and some sentences. On the left side is Gemini, with ten past Eiken questions. My plan is to force each question into one finger, even if it doesn't fit perfectly. The goal is not a perfect answer. The goal is memorization. I want to be able to pull out the right finger the first time. It won't make sense sometimes — most of the time, actually. So for each question, first I answer using one finger. Then I need your help: you just talk about the same topic freely.
解説
☓It's not about ▲ perfect answer は a が落ちた。a perfect answer。#14 ☓most of the times は the time(単数)。most of the time で1つの定型。#12 ☓you have to also cooperate with me は、講師に向かって「あなたは協力しなければならない」。頼むなら I need your help with this。
★★★今夜の設計図がここにある。「完璧な答えが目的ではない。目的は暗記。正しい指を1回で引き抜けるようになりたい」。台本の fast を、本人は first time と言い換えた。速さではなく、1回で、になった。こちらのほうが、やりたいことに近い。 ★It doesn't make sense sometimes, most of the times — 台本に無い1文を、自分で足している。「意味が通らないこともある、というか、ほとんどそう」。自分の道具を、講師の前で先に落とした。 ☓you have to also cooperate with me は、頼みごとの形になっていない。have to は義務。講師は笑わずに受けた。★What I need from you is ~ = あなたに頼みたいのは〜。相手の役を1文で渡す形。会議の冒頭でそのまま使える。
先生Like, uh, follow up, ask follow up questions, or
解説
★講師は自分の役を確認しにきた。「掘り下げる質問をすればいいのか」。DMMの講師が普段やる仕事は follow-up questions で、今夜の頼みはそれと違う。違うことを頼まれた、と気づいて聞き返している。
盗む
Do you want me to ask follow-up questions, or...?
自分の役割を確認する形。or で止めて、相手に続きを言わせる。★仕事で「どこまでやればいいか」を聞くときの形と同じ — Do you want me to ~, or...?
生徒No, no, no. In your opinion. In your whatever comes to mind. Not my...
ネイティブなら
No follow-ups needed. Just your own take — whatever comes to mind.
NEWyour own take
金具だけNo, no. Just your opinion. Whatever comes to mind. It doesn't have to be about my answer.
解説
☓In your whatever comes to mind は in your が余った。whatever comes to mind は、それだけで名詞の塊になる。
★whatever comes to mind は台本の形で、目を上げたまま出た。読んだ文から、この1本だけが口に残っていた。☓前に in your が付いたのは、in your opinion と言いかけて乗り換えたから。 ★your take = あなたの見方。opinion より軽い。What's your take on this? は、今夜7回言った What's your opinion about this? の、もう1段くだけた形である。
先生Okay, so I could listen to your answer and then think about it for myself.
解説
★★講師は、頼まれた役を自分の言葉で1文にまとめて返した。「あなたの答えを聞いて、それから自分で考える」。これは断ってよかった頼みである。25分のあいだ、教材でも会話でもない役 — 英検のお題に即興で意見を言う — を7回続けることになる。講師は引き受けた。
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So I could listen to your answer and then think about it for myself.
頼まれたことを自分の言葉で言い直して確認する形。So I could ~ and then ~ で、手順を2段にして返す。★think about it for myself = 自分の頭で考える。for myself が「人の答えに引っ張られずに」を運んでいる。
生徒Yes, independently. You don't... yeah, it's like it's totally independent, yeah. It's your opinion. Like general, casual opinion. Whatever comes to your mind. No preparation. So, then we move on to the next one, kind of. Let's try to get through all 10. So please don't... yeah. And So, first of all, first one. Uh, agree or disagree. Multinational companies should do more to treat their workers in developing countries fairly. Just a question. And I'm gonna read this. Agree. Agree side. For example, yes, they must ensure living wages and safe working conditions. And disagree side. No, they already follow local labor laws and provide necessary jobs to these regions. And Yeah, uh... so this is... um... I would say... So fair treatment by uh... multinationals, you know, goes a long way. I'm gonna use this one, goes a long way. Towards like closing the wealth gap between the rich and poor, I think. The haves and not haves. By putting um... living wage in the hands of factory workers, uh... in turn, uh... how to say, uh... so I'm gonna... I don't wanna use underpins.
ネイティブなら
I'd say paying a living wage goes a long way — it's the difference between the haves and the have-nots.
NEWthe haves and the have-nots
金具だけYes, independently. It's your opinion — a general, casual one. No preparation. Then we move on to the next one. Let's try to get through all ten. First one. I would say fair treatment by multinationals goes a long way towards closing the wealth gap between the haves and the have-nots, by putting a living wage in the hands of factory workers. In turn, steady pay leads to stronger communities.
解説
☓The haves and ▲ not haves は、the haves and the have-nots。have-nots で1語、the も2回。#12 ☓By putting ▲ living wage は a が落ちた。a living wage。#14 ☓how to say は、前夜に how do I put it へ乗り換えた形が戻った。
★★1問目。指は MONEY。goes a long way towards closing the wealth gap は画面の文で、金具ごと通った。★そして the haves and ... と言いかけた。これは MONEY の指ではなく、FAIRNESS の指の文に入っている表現である。画面を見ずに、別の指から1本持ってきた。☓持ってきた形は the haves and not haves — have-nots が割れた。読んだ表現は無傷で、思い出した表現は金具が1つ落ちる。今夜の型がここで決まった。 ☓how to say が1回。前夜3回出た how do I put it は、今夜は出ていない。★I don't wanna use underpins — 指の文を読みながら、合わない語を自分で外した。型に従うだけではなく、選んでいる。
先生That's fine. You don't have to use it. If it doesn't go with it, if not, don't worry.
解説
★講師は「使わなくていい」と1回で許可を出した。go with = 合う。If it doesn't go with it = (その語が)お題に合わないなら。服にも料理にも使う形。
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If it doesn't go with it, don't worry.
go with = 〜に合う。This word doesn't go with the topic. / Does this tie go with the shirt?★fit より口語で、相性の話をするときの形。
生徒Yeah, I know. Underpins, yeah, yeah. Financial stability, and it unlocks, you know, vital energy from local workers, I think. And yeah, definitely it yields tangible benefits in the long run. And, but at the same time, it can easily impose a hidden tax or tremendous burden on employers, multiple corporations. So I'm sure that uh... yeah, I That's my kind of like uh... you know what I mean? The gist of this. I wanna do this kind of like a style. So I finished. So your turn. What do you think about this general... you don't have to, you know, agree or disagree, just say some about your... really have to count on your ability.
ネイティブなら
That's the gist. Your turn — no need to pick a side, just think out loud. I'm counting on you.
NEWthink out loud
金具だけIt underpins financial stability, and it unlocks vital energy from local workers. It definitely yields tangible benefits in the long run. At the same time, it can easily impose a hidden tax, or a tremendous burden, on employers — multinational corporations. That's the gist of it. I want to do it in this kind of style. I'm finished, so it's your turn. You don't have to agree or disagree. Just say something about it. I'm counting on you.
解説
☓multiple corporations は「複数の会社」。言いたいのは multinational(多国籍)。語頭 multi- が同じ別の語。#13 ☓or ▲ tremendous burden は a が落ちた。#14 ☓this kind of like a style は a の位置。this kind of style。☓just say some about は something。 ☓really have to count on your ability は主語が無く、have to が義務に聞こえる。I'm counting on you。
★指の文を、画面の上から順に4本とも読んだ — underpins / unlocks / yields / impose。設計では1段落に幹の文は1本で、残りは在庫である。この男は在庫を全部出した。そして最後の impose a hidden tax は「悪い主語」の側の文で、公正な扱いに賛成する答えの最後に、雇う側の負担が付いた。結果として、譲歩つきの答えになっている。偶然だが、形は悪くない。 ☓multiple corporations — 前夜の「語頭が同じ札を隣の棚から取る」住民が、今夜も1枚。 ★the gist of this(要点)は無傷。 ★think out loud = 考えながら口に出す。準備なしの意見を頼むときの3語。今夜の頼みごとは、この3語で足りた。
先生Alright. Um... I've heard that some of these massive corporations
解説
★講師の即興の1問目。I've heard that ~ から入った。自分の意見ではなく、聞いた話から始める。準備なしで意見を言うとき、ネイティブは断定から入らない。
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I've heard that some of these massive corporations ~
意見を言う前の助走。I've heard that ~ で、責任を自分の外に置いて話し始める。★massive = 巨大な。big より強く、huge より口語。
生徒mm
解説
★相槌。聞く番に入った。
先生don't give exactly as much as they should in some cases. Although I don't know if that's blown out of proportion in the media or something, but certain huge companies have been said to you know, use borderline slave labor. The amount of profit that they make
解説
★★blown out of proportion = 実際より大げさに言われている。報道の話をするときの定型。★borderline = ぎりぎり〜と言える。borderline slave labor は「奴隷労働すれすれ」。断定を避けて強いことを言う1語。★have been said to ~ = 〜していると言われている。
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I don't know if that's blown out of proportion in the media.
「大げさに報じられているだけかもしれない」を言う1文。blow ~ out of proportion は、問題を実際より大きく扱うこと。★Don't blow it out of proportion.(大げさにするな)は職場でも家でも使う。
生徒Ah. Sweatshops, kind of. Uh-huh.
解説
★★★講師が borderline slave labor と言った0.5秒後に、Sweatshops と1語で挟んだ。搾取工場。講師が3語かけて遠回しに言ったものの、名前である。読んでいない。画面にも無い。この男の在庫から出た。今夜、台本の外で出た英語のうち、最初の1語。
先生on, on, on from the final product, the margin that they make is huge, and they pay the worker a very small amount. But they are still giving that person a job, which is better than no job. So it's debatable. It but anyway, here it probably depends on the company and depends on the case. I don't know, I'd have to look at the percentages, but that's hard to say. So I can't see it, you know, firsthand.
解説
★★講師の即興の答えの骨 — 一方では(利幅は巨大、賃金はわずか)/ 他方では(仕事が無いよりはいい)/ だから debatable / 会社による、場合による / 数字を見ないと言えない / 自分の目で見ていない。断定が1つも無い。これが準備なしのネイティブの意見の形である。本人の答え(断定4本)と、形が正反対。 ★the margin = 利幅。★firsthand = 自分で直接。
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It's debatable. It probably depends on the company and on the case.
即答できない問いへの、正直な2文。debatable = 議論の余地がある。★本人はこの語を、25分後に自分の口で使う(It's debatable, but)。同じ夜のうちに回収した1語。
豆知識
sweatshop = 低賃金・長時間・劣悪な環境の工場。1990年代に大手スポーツブランドの委託工場が報じられて広まった語。living wage(生活できる賃金)は minimum wage(最低賃金)と別物で、法律の下限ではなく、その土地で暮らせる額を指す。英検の答案でこの2語を使い分けると、内容点が動く。
生徒Yeah, yeah, yeah. Yes. Thank you. Yeah. I'm gonna review your comments after this class. So thank you so much. Next one. But I want to go quick on each of them. Is it to... is it the responsibility of parents to monitor their children's online activities? Agree side says: yes, parents must protect children from cyberbullying and inappropriate content. Disagree side: no, older children need privacy and trust to develop independence. So, um... It seems like... um... it seems like constant parental monitoring stifles logical thinking and rewards unquestioning obedience. Um... Because it leaves children blind to real risks. Left unchecked, it would leave teenagers without sound judgment. It's I'm gonna just uh read the script. Wait a minute. Um... Number two is logical... oh, it's education. Oh, it's about education. Okay. So, and Yeah. Uh... But honing, yeah, honing logical thinking and critical thinking is important and it should be done without parenting, without, you know, parents watching, kind of thing. And uh... so that eventually equips young people with vocational skills that employers value. And also it, without parents' intervention, it broadens access to everything, you know. And it fosters a culture of lifelong learning. Yeah. But of course, it discourages curiosity and some like uh... you know, unregulated like social media content discourages curiosity and promotes just rote learning instead, like by, you know, AI, just remember rote learning instead. So, that's my opinion. So what's your opinion about this?
ネイティブなら
Kids who are watched all the time never learn to judge risk for themselves. That said, an unfiltered feed isn't exactly a teacher either.
NEWThat said,
金具だけThank you. I'm going to review your comments after class. Next one — I want to go quickly through each of them. It seems like constant parental monitoring stifles logical thinking and rewards unquestioning obedience, because it leaves children blind to real risks. Left unchecked, it would leave teenagers without sound judgment. Honing logical thinking is important, and it should happen without parents watching all the time. Of course, unregulated social media discourages curiosity and promotes rote learning instead. That's my opinion. What's yours?
解説
☓go quick on each of them は副詞。go quickly through each of them。☓it should be done without parenting — parenting は「子育て」そのもの。言いたいのは「親の監視なしで」なので without parents watching。本人は1秒後に自分で言い直している。
★★I'm gonna review your comments after this class — 講師の即興の答えを、あとで見直す、と本人に言った。録音して検死に回していることを、講師に隠していない。 ★It seems like — I think の代わりの1本が、今夜初めて出た。 ★2問目の指は EDUCATION。ただし本人は「Number two is logical... oh, it's education」と、読みながら指を探している。答えの3文は台本で、指がどれかは台本に書いていなかった。指を引く速さが目的の夜に、指を探す時間が一番長かったのがこの問である。 ☓そのあと指の文を上から読み、「親の監視は考える力を抑えつける」の答えに、equips young people with vocational skills と broadens access to everything が付いた。親が見ていないと手に職が付く、という主張になった。在庫を全部出すと、答えが指の側に引っ張られる。 ★That said, = とはいえ。自分の主張に自分で但し書きを付ける2語。But of course の代わり。
先生Alright. Um... I think it depends on the child maybe, but the parent and the age. Um... But in some cases for their safety or to ensure that they're using it to their well-being, then they could, um, maybe check on them, uh, to see what they're doing. But if the child's very grown up uh, and mature, then maybe they don't need to in some cases. But um, yeah, it probably varies depending on the kid and the age, their age, how smart or
解説
★講師の2問目も it depends から入った。子どもによる、親による、年齢による。★check on them = 様子を見る。monitor(監視する)よりずっと軽い。お題の monitor を、講師は1回も使わずに答えている。★it varies depending on ~ = 〜によって変わる。
盗む
They could check on them to see what they're doing.
check on + 人 = 〜の様子を見る。監視ではなく、気にかける。★I'll check on the kids. / Can you check on Grandma?monitor と check on の差が、このお題の賛成と反対の差になっている。
生徒Yeah, gullible.
解説
★★★講師が how smart or... と語を探した0.5秒の間に、gullible(だまされやすい)を差し出した。相手の文の空いた席に、語を1つ置いた。25分の中で、この男が講師に語を供給した1回目。
先生gullible or wonderful or whatever it is.
解説
★★講師は gullible を受け取って、自分の文を続けた。差し出された語を拾って文に入れるのは、その語が合っていたときだけである。★or whatever it is = とか何とか。列挙を途中で畳む形。
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~ or whatever it is.
例を2つ言ったところで列挙をやめる形。全部挙げなくていい。★講師は今夜これを4回使っている。即興で話すときの、息継ぎの定型。
生徒Yeah. Actually I'm with you, yes. I'm totally with you. So, yes. Okay. Thank you. Yeah. This time, yeah, I'm just uh, you know, trying to use words as much as possible. Within my limit limiting time. So number three. Yeah. Should there be more representation of minority groups in governments? Agree side: Yes, diverse voices lead to fairer, more inclusive politics. Disagree side: No, leaders should be elected based on merit and policy, not demographics. And uh, number three is uh... the way I see it, I wanna use this words. The way I see it, instead of I think. The way I see it. So the way I see it, um, the topic is about what... discrimination. So, wait a minute. Uh, I'm finding... uh, fairness, this one. So uh, greater minority representation helps dismantle, helps dismantle discrimination in decisions that shape lives because because it lets lawmakers see hidden barriers. It gives minorities the voice they never had. And it upholds basic human rights, even for the most vulnerable, you know, people those are oppressed. And it, yes, as I said, but uh, I wanna reiterate. The way I see it, the way I see it, It helps dismantle discrimination in various ways and uh, yeah, it levels the playing field. Level the playing field under one set of rules. And obviously, it leads to, it narrows inequality that are rooted in birth or color, your parents, rather than effort. So, uh, yeah, I think it's great. What, what's your opinion about this one?
ネイティブなら
I'm with you on that. For this one, the way I see it, you can't fix a barrier you can't see — and the people who see it aren't in the room.
NEWaren't in the room
金具だけActually, I'm with you. This time I'm just trying to use as many of these words as possible within my limited time. Number three. The way I see it — I want to use these words instead of I think — greater minority representation helps dismantle discrimination in decisions that shape lives, because it lets lawmakers see hidden barriers. It gives minorities the voice they never had. It upholds basic human rights, even for the most vulnerable — people who are oppressed. It levels the playing field under one set of rules, and it narrows inequalities that are rooted in birth rather than effort.
解説
☓Within my limit limiting time は、limited time。時間は「限られている」側なので -ed。#16 ☓I wanna use this words は this + 複数。these words。☓people those ▲ are oppressed は who が落ちた。people who are oppressed / those who are oppressed。☓narrows inequality that are は数が合わない。画面の文は inequalities(複数)。読むときに s を落とした。#2
★★I'm with you が2回、続けて出た。同意の定型で、今夜は合計4回。読んでいない英語の中で、今夜いちばん安定していた形。 ★★the way I see it — 「I think の代わりにこれを使いたい」と宣言してから使った。宣言して、使って、あとでもう2回重ねた。使う前に口で予約する。この男が新しい形を入れるときの手順が、録音に残った。 ★「wait a minute, I'm finding... fairness, this one」— 指を探して5秒。2問目より速い。 ☓目を上げた所で3枚 — limiting time / this words / those ▲ are oppressed。読んだ文は inequalities の s が1枚落ちただけ。 ★aren't in the room = その場にいない。決定の席に当事者がいない、を言う形。代表の話でネイティブが最初に出す絵。
先生Alright, good. It's quite good the way that puts the expressions in there. Um...
解説
★★★講師の判定 — 「表現をそこに入れ込むやり方が、なかなかいい」。3問目で、講師のほうから道具を褒めた。答えの中身ではなく、表現の置き方を褒めている。講師には、どれが覚えた表現かが聞こえている。
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It's quite good, the way it puts the expressions in there.
the way + 文 = 〜のやり方。It's good, the way ~ で、褒める対象を後ろから足す。★英国の quite は「かなり」ではなく「まあまあ〜、なかなか」。quite good は控えめな合格点。
生徒Yeah, this is AI is genius. I didn't, I didn't do anything. AI is so genius.
ネイティブなら
That's all the AI. I can't take any credit.
NEWI can't take any credit
金具だけYeah, the AI is a genius. I didn't do anything.
解説
☓this is AI is genius は be が2枚。The AI is a genius。genius は名詞なので a が要る。#10 / #14
★★褒められた直後。この男が褒められた直後に何を言うかは、この番組が記録し続けている前兆である(第112夜は I'm so much appreciated)。今夜は感謝を言わず、手柄をAIに全部渡した。be の裏返りは起きていない。 ☓ただし this is AI is — be が2枚同席した。褒められた直後の1文は、形を変えても、どこかの金具が1つ動く。 ★I can't take any credit = 自分の手柄じゃない。褒められて、功績を他人に渡すときの定型。事実としては、10本の指を作ったのも、語の採否を決めたのも本人である。AIは文を組んだ。
先生It's quite clever. Um, I've wondered about this representation thing in relation to men and women or different demographics. But I think in politics it is maybe important that the, uh, depending on the percentages or the population, that they have some kind of representation. That would make sense, it would be in line. Um, it would be good for them to have that kind of representation, but it wouldn't necessarily need to be forced. Yes. Like the best person for the job should still get the job, but hopefully if, you know, the 50, you know, more than 50% of the people are women, then 50% of the people in the government should be women as well, generally, you would imagine if they were being um, selected based on how good they are for that position. So, Yeah, yeah, yeah. I think that seems alright to me.
解説
★It's quite clever — 講師の判定の2本目。★講師の3問目の答えの骨 — 人口の比率と代表の比率は in line(揃っている)のが自然 / ただし forced(強制)である必要はない / the best person for the job が選ばれるべき。お題の賛成側(多様な声)と反対側(実力で選べ)を、1つの答えに両方入れた。
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The best person for the job should still get the job.
実力主義を1文で言う形。the best person for the job は採用・人事・選挙のどの話でも使える定型。★英検の反対側(merit, not demographics)を、口語で言うとこうなる。
豆知識
クオータ制(quota)= 議席や候補者の一定割合を特定の集団に割り当てる制度。法律で議席を割り当てる国と、政党が自主的に候補者の比率を決める国がある。講師の it wouldn't necessarily need to be forced は、この2つの差の話である。答案で quota の1語を出せると、賛成・反対のどちらでも具体例になる。
生徒Okay. Thank you so much. And next one. Can the arts, such as literature or music, be an important tool for social change? It's very difficult to maybe disagree, but agree: Yes, art raises awareness, inspires empathy, and challenges social norms. Disagree: No, art is primarily for entertainment. Real change requires political and economic action. So my answer is, uh, number four is about... I bet, I wanna use I bet. I bet art, uh, freedom, wait a minute, freedom, freedom, this one, freedom. I bet art champions uh, champions free expression even for unpopular views. Mhm. Turning private anger into public debate. For instance, one protest song now does the work of a thousand speeches. Yeah, it empowers individuals, individual artists to make informed choices for themselves. And, like I said, it champions free expression even for unpopular views. And it also respects personal autonomy and lets people chart their own course. Do you, do you often use this word, chart their own course? I never had seen this before.
ネイティブなら
One protest song can do what a thousand speeches can't. By the way — chart their own course. Is that something people actually say?
NEWIs that something people actually say?
金具だけNext one. It's very hard to disagree with this one. I bet art champions free expression even for unpopular views, turning private anger into public debate. For instance, one protest song now does the work of a thousand speeches. It also respects personal autonomy and lets people chart their own course. Do you often use this phrase, chart their own course? I had never seen it before.
解説
☓I never had seen this before は語順。I had never seen / I've never seen。never は had の後ろ。☓this word は、3語なので this phrase / this expression。
★★I bet — 宣言してから使った。今夜3種類目。 ★「freedom, wait a minute, freedom, freedom, this one」— 指を探して3秒。問を追うごとに速くなっている。 ★★★そして今夜いちばん大事な質問が出た — Do you often use this word, chart their own course? I never had seen this before。AIが組んだ文の表現を、ネイティブの前で読み、その場で「これ、本当に使う?」と聞いた。AIが書いて、人間が検品する。検品を頼んだのは本人である。 ★Is that something people actually say? = それ、実際に言う?辞書に載っている表現と、口で使われている表現を分ける質問。この1文があれば、どの講師も検品係になる。
先生It's an interesting one, it's like comes from sailing obviously it's figurative.
解説
★講師は語源から答えた。chart = 海図に航路を引く。chart a course は船の言葉で、人生に使うのは figurative(比喩)。★figurative ⇔ literal。表現の説明をするときの対の語。
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It comes from sailing. Obviously it's figurative.
表現の出どころを説明する形。It comes from ~ + It's figurative。★日本語の表現を講師に説明するときに、そのまま裏返して使える — It comes from sumo. It's figurative.
豆知識
英語には船から来た表現が多い。chart a course(航路を引く)/ on course(順調に)/ stay the course(やり抜く)/ learn the ropes(仕事を覚える — 帆船のロープの扱いから)/ all hands on deck(総出で)/ in the same boat(同じ境遇)。英国は海軍と貿易の国で、船の語彙が日常語に残っている。
生徒Sailing, yeah, yeah.
解説
★復唱。sailing の1語を口に入れた。
先生Yeah. Uh... I've heard it before. It's not one that I use, but it's a nice one.
解説
★★検品の結果 — 「聞いたことはある。自分は使わない。でも、いい表現」。3段階で答えた。この答えは、辞書にもAIにも出せない。chart their own course は「書く英語としては合格、口で言うとやや改まった表現」という位置が、これで確定した。英検の答案には使える。
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It's not one that I use, but it's a nice one.
表現の評価を正直に言う形。not one that I use(自分は使わない)と a nice one(いい表現)を分けている。★one が expression の代わり。同じ名詞を繰り返さない。
生徒Okay. I'll try it. Okay, thank you. Thank you. Valuable information. So, and it ultimately grants people the latitude, that's kind of cool way to say, latitude to live as they see fit. Uh, also I never heard of this, as they see fit.
ネイティブなら
Good to know. And this one's new to me too — as they see fit.
NEWGood to know.
金具だけOkay, I'll try it. Thank you — that's valuable information. And ultimately it grants people the latitude — that's kind of a cool way to say it — to live as they see fit. I've never heard this one either: as they see fit.
解説
☓that's kind of ▲ cool way to say は a と it が落ちた。a cool way to say it。#14 / #26 ☓also I never heard of this は、否定の「〜も」なので either。I've never heard this one either。第111夜の I'm not sure also と同じ型。
★I'll try it — 講師が「自分は使わない」と言った表現を、それでも使ってみる、と返した。 ★検品の2本目を、自分から出した — as they see fit。 ☓also I never heard — 否定文の「〜も」に also が座った。第111夜に町の気象になった形が、3夜後に戻った。★Good to know. = それは知れてよかった。情報をもらった直後の3語。Valuable information より軽くて、会話の速度を落とさない。
先生That's a good one. Yeah, it's like as they would as they would like.
解説
★検品の2本目 — 合格。as they see fit = as they would like(好きなように)と言い換えてくれた。★see fit = 適切だと判断する。fit は「合う」ではなく「ふさわしい」。
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As they see fit — it's like, as they would like.
see fit = 適切だと判断する。Do as you see fit.(あなたの判断でやって)は上司が部下に任せるときの定型。★as they would like より1段改まっている。
生徒As they would like, as they fit.
ネイティブなら
As they would like — as they see fit.
解説
☓as they fit は see が落ちた。as they fit だと「彼らが(服に)合うように」になる。see fit で1つの動詞。#12
☓復唱の途中で see が落ちた。聞いて5秒後、画面を見ずに言った形。今夜の型のとおり — 読めば通る、思い出すと1語落ちる。 ★このあと本人は as they see fit を2回、正しく言い直している。落ちたのは1回だけ。
先生I don't think it's, it's not like overly casual.
解説
★検品の追加情報 — 「くだけすぎてはいない」。聞かれる前に、register(場面の硬さ)を足してくれた。★overly = 過度に。overly casual / overly formal / overly optimistic。too より硬く、書く英語でも使える。
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It's not overly casual.
表現の硬さを言う形。overly + 形容詞で「〜すぎる」。★英検の答案に使っていいかを講師に聞くなら — Is it overly casual for an essay?
生徒Yeah, because, you know, Eiken is a formal test. You don't have to say, you don't wanna say casually. So I think maybe it's proper to use this property in that situation. Nice. As they see fit. As they see fit. Okay. So, uh, what's your opinion about this?
ネイティブなら
That works, then — Eiken's a formal test, so you don't want to sound too chatty.
NEWThat works, then.
金具だけYeah, because Eiken is a formal test. You don't want to sound casual. So I think it's appropriate to use this expression in that situation. Nice. As they see fit. So, what's your opinion on this?
解説
☓use this property は「この物件 / 性質を使う」。言いたいのは expression。直前の proper に引っ張られて、語頭が同じ property が出た。#13 ☓you don't wanna say casually は目的語が無い。You don't want to sound casual。
☓proper の直後に property。語頭 prop- が同じ別の語が、1語おいて出た。前夜から数えて、この型は6枚目。口が、直前に言った語の隣の棚から次の語を取っている。 ★As they see fit を2回、声に出して入れ直した。復唱で see を落とした直後である。自分で気づいて、自分で上書きしている。 ★That works, then. = じゃあそれでいける。相手の答えを受けて、結論を出す3語。
先生Oh. Um... Well, I think that musicians and uh, stories and so on, or any other art forms, I think they have a big influence on society and culture. Sometimes they're more influential you know, than any politician or I guess aren't, especially for like younger demographics and stuff. Um, it sort of reflects their feelings in a way, and uh, kind of brings them to the forefront. So yes, I would say that I think they, uh, they can and they do a lot.
解説
★★講師が brings them to the forefront と言った。forefront は、本人の NATURE の指の文に入っている語である(puts sustainability at the forefront of)。講師は指の画面を読んでいない。自分の口から出した。指に入れた表現が、ネイティブの即興の中で生きていることの裏書きになる。 ★they can and they do = できるし、実際にやっている。お題の Can ~? に、can と do の2段で答えた。
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It reflects their feelings and brings them to the forefront.
bring ~ to the forefront = 〜を前面に出す、注目させる。at the forefront of(〜の最前線に)と対で持つ。★They can, and they do. — Can ~? の問いに、可能と事実の2段で答える形。英検の Can 型のお題の結論にそのまま使える。
生徒Yeah, always happening, you know, yes, yes.
ネイティブなら
It's happening all the time.
金具だけYeah, it's always happening.
解説
☓主語と be が落ちた。It's always happening。#26 / #10
★同意の相槌。中身は届いている。☓it's が落ちた。短い相槌ほど、主語が先に消える。
先生Yes. Uh,
解説
★講師は続きを言いかけて、本人に席を譲った。今夜の進行役は本人である。
生徒Yeah, I totally, yeah, agree. I'm with you. Um, so number five. Does the use of English as the language of international communication give some nations an unfair advantage? Agree. Yes, native English speakers have an automatic advantage in global business and diplomacy. And disagree: No, having a single standard language makes international trade and cooperation much easier for everyone. So, uh, my answer would be, uh, number five is about... yeah. It seems like, I wanna say, it seems like. It seems like. Um, time. Time. Okay, time. So, a common language gives productivity a significant boost. A significant boost. Yeah, a significant boost across the board. Across the board. Across the board. Which means fewer misunderstandings and more trade. Without it, small companies would still depend on costly interpreters. Yeah, it gives productivity, as I said, it gives productivity a significant boost across the board, and, I like this word. Streamlines. Streamlines everything daily life and brings convenience within easy reach. And obviously it lowers the opportunity cost of taking calculated risks, and yeah, eventually it invests time now that pays dividends for years. Yeah. What, what do you think about this topic?
ネイティブなら
One shared language cuts out the middleman. Whether that's fair is a separate question.
NEWcuts out the middleman
金具だけI totally agree. I'm with you. Number five. It seems like a common language gives productivity a significant boost across the board, which means fewer misunderstandings and more trade. Without it, small companies would still depend on costly interpreters. I like this word: streamlines. It streamlines daily life and brings convenience within easy reach. What do you think about this topic?
解説
☓Streamlines everything daily life は目的語が2つ並んだ。streamlines daily life か streamlines everything のどちらか。
★I'm with you、3回目。 ★「time. Time. Okay, time」— 指を探して2秒。5問目で、指を引く時間が最短になった。今夜の目的(正しい指を1回で引き抜く)は、この問で達成されている。 ★across the board を3回、a significant boost を3回、声に出して重ねた。読みながら、口に入れ直している。I like this word. Streamlines — 気に入った語を名指しした。 ★お題は「不公平か」で、答えは「便利だ」である。公平の話を1回もしていない。これは設計どおりの力技で、講師は次の答えでそこを突く。 ★cut out the middleman = 仲介を省く。通訳の話にそのまま当たる定型。
先生It's an interesting one. I was thinking that a lot of the important diplomats and you know, business people tend to have interpreters and I think it works perfectly fine. Um, whether it gives them an advantage or not, I don't know. I mean obviously in the career-wise um... it gives them an advantage and it would make their work easier if they could use that you know, standard language for business or whatever it is, but
解説
★★講師が career-wise と言った。-wise は、この番組が第93夜から追っている型で、前夜は本人が5回使った。今夜は本人が0回、講師が1回。本人が使わない夜に、ネイティブの口から自然に出た。型が生きていることの、もう1つの裏書き。 ★講師は本人の答え(通訳が要らなくなる)に、逆の事実を置いた — 外交官も実業家も通訳を使っていて、それで問題なく回っている。反論の形を取らずに、前提を1つ外した。
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Whether it gives them an advantage or not, I don't know.
Whether ~ or not, I don't know. — 分からないことを、分からない範囲ごと言う形。問いを whether 節にして前に出す。★英検の面接で即答できないとき、沈黙の代わりに置ける1文。
生徒You don't have to learn new language, you know. Yeah. You already skilled, skilled for in that regard, yeah.
ネイティブなら
You get to skip a whole step. That's a head start.
NEWa head start
金具だけYou don't have to learn a new language. You're already skilled in that regard.
解説
☓learn ▲ new language は a が落ちた。#14 ☓You ▲ already skilled は be が落ちた。You're already skilled。#10 ☓skilled for in that regard は for が余った。
★講師の文の途中に、自分の論点を挟んだ。「新しい言語を学ばなくていい。その点でもう有利だ」。読んでいない英語で、お題の核心(不公平)に初めて触れたのがこの2文である。5問目の台本の答えには、公平の話が無かった。 ★in that regard は無傷。前夜から2夜連続。☓be と a が1枚ずつ落ちた。 ★a head start = 最初から有利な位置。競走のスタートを前にもらうこと。unfair advantage の口語版。
先生Yeah, most countries learn English as a secondary language for this reason, but as to the fairness of it, can't really say whether it's fair that the language is English. Uh, and it might give them an advantage, but technically someone could learn it and they could English could be very good and then they could take advantage of it as well or make use of it. So yeah, I don't think it's really unfair. It's a natural kind of phenomenon.
解説
★as to the fairness of it = 公平さについて言えば。as to ~ は話題を切り出す形で、本人の指の蝶番(when it comes to / in terms of)の仲間。★講師の結論 — 不公平ではない、自然な現象だ。誰でも学べば同じ利を取れる、という理由。 ★take advantage of / make use of を並べて言い直した。take advantage of は「つけ込む」の色が付くことがあるので、中立の make use of に替えている。
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As to the fairness of it, I can't really say.
as to ~ = 〜については。論点を1つ取り出して、それについてだけ言う形。★I can't really say = はっきりとは言えない。断定を避ける3語。
豆知識
英語が国際語になった経緯は2段。19世紀までは大英帝国の版図、20世紀後半からは米国の経済・科学・映画と音楽。母語話者は約4億人、第二言語・外国語として使う人はその数倍いて、英語の会話の多くは非母語話者どうしで行われている。「ネイティブが有利」というお題に対して、「使っている人の多数派はネイティブではない」は、どちらの側でも使える事実になる。
生徒Yeah, I see. Yeah, unfair but uh, it's like inevitable uh, yeah thing, you know, war, very related to war, 70 years ago, kinda thing. So, uh, maybe I, I'm not going to all of them, but uh, I wanna, you know, continue as much as possible. This one could be interesting. Let's have a look. Should politicians take a pay cut during times of economic hardship? Yeah, I agree. Pay cut during times of economic hardship. Agree side: Yes, they should show solidarity and share the financial burden with citizens. And disagree side: No, cutting their pay might encourage corruption or discourage talented people from running for office. And uh, my answer is number six is about... yeah. I would say, uh, I would say uh, trust. And finger is trust. Yeah, it's a nice topic. Uh, I would say, um, a pay cut for politicians reinforces public trust and restores faith in institutions. And above all, it frees leaders from the charge of hypocrisy. As a result, parliament can finally focus on the recovery. Yeah, and it injected much needed transparency into decision making, decisions made, you know, mostly behind closed doors, right? And it brings the truth to light for anyone to scrutinize. And it ensures accountability for those who wield power, politicians. Yeah. So, yeah, I agree. What do you, what do you think?
ネイティブなら
It is what it is — history picked the language. Anyway, I won't get through all ten, so let me pick the good ones.
NEWI won't get through all ten
金具だけI see. It's unfair, but it's kind of inevitable — it goes back to the war. I'm not going to get through all of them, but I want to do as many as possible. This one could be interesting. I would say a pay cut for politicians reinforces public trust and restores faith in institutions. Above all, it frees leaders from the charge of hypocrisy. As a result, parliament can finally focus on the recovery. It injects much-needed transparency into decisions made behind closed doors. What do you think?
解説
☓I'm not going to all of them は動詞が落ちた。get through が要る。☓it's like inevitable thing は a が落ちた。#14 ☓it injected は時制。一般論なので injects。画面の文は現在形で、読むときに過去形にした。☓And finger is trust は the が落ちた。
★講師の「自然な現象だ」を受けて、「不公平だが避けられない。戦争と関係がある」と返した。台本に無い意見で、講師の結論に半歩だけ反対している。 ★get through all ten は冒頭の台本で読んだ形。目を上げて言うと I'm not going to all of them — get through が落ちた。読んだ形が口に残るまでには、1回では足りない。 ★6問目の指は TRUST。「I would say, trust」— 探す時間はほぼゼロ。 ★It is what it is は前夜の講師の pick。変えられないことを受け入れる5語で、「避けられない」と言いたかったこの場面の形である。今夜は出なかった。
先生Um... I mean, I there's a book from uh Plato, I think it's Plato's Republic, right? And in that book it says that politicians are supposed to live quite a humble
解説
★★講師の即興の6問目は、プラトンから入った。『国家』。統治する者は質素に暮らすべきだ、と書いてある、と。5問目までは I've heard / it depends で入っていた講師が、この問だけ本から入った。お題が「政治家の給料」で、講師の中に元から答えがあった問である。
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In that book it says that politicians are supposed to ~
本や記事を根拠に出す形。In that book it says that ~。★be supposed to = 本来〜するものだ。理想と現実の差を言うときの形で、政治の話に向いている。
豆知識
プラトン『国家』(Republic)の守護者階級は、私有財産を持たず、共同で暮らし、報酬は生活に必要な分だけ、と書かれている。統治者が富を持つと、国を守る者ではなく国の持ち主になる、という理由。紀元前4世紀の本で、英検の「政治家は給料を下げるべきか」に直接使える根拠が入っている。
生徒Ah. Mm.
解説
★相槌。プラトンが出てきて、聞く側に回った。
先生existence. Like they're not supposed to get rich. Like they're serving the public. So their interest and focus should be on doing their job the best, not making the money for themselves because their job is to make society better.
解説
★live a humble existence = 質素に暮らす。live a ~ life / existence の形。★serve the public = 公に仕える。public servant(公務員)の元の意味。
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They're supposed to live quite a humble existence. They're serving the public.
humble = 質素な、慎ましい。a humble existence / a humble background(前夜、本人が使った)。★serve the public は政治家・公務員の話の核になる2語。
生徒Got a family business, yeah. It's a
ネイティブなら
In Japan it's often a family business — seats get handed down.
NEWget handed down
金具だけBut for some of them it's a family business.
解説
☓主語が無いので、誰の話か分からない。For some of them, it's a family business。
★講師の「政治家は私腹を肥やすものではない」に、「家業になっている」と挟んだ。日本の世襲議員の話である。中身は鋭い。☓主語が落ちたので、講師には誰の家業かが届いていない。講師は次の文で拾わずに先へ進んだ。 ★get handed down = 代々引き継がれる。ROOTS の指の passed down と同じ仲間で、地盤や議席にはこちらを使う。
先生Yeah, it's not about, you know, self preservation or something, it's about preserving the greatness of the society or something or making things
解説
★It's not about X, it's about Y — 講師がこの形を使った。実験「骨だけ持ち込み」が型の見本として挙げている1本である。★self-preservation = 自己保身。
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It's not about self-preservation. It's about making society better.
It's not about X, it's about Y. — 論点をずらして本質を言う型。X に相手が思っていること、Y に自分の主張を置く。★英検の結論の1文に使える。
生徒Yeah. Much bigger than family, yeah. Beneficial to everyone. Greater good.
解説
★★★講師が making things... と語を探している間に、3つ差し出した — Much bigger than family / Beneficial to everyone / Greater good。3つ目が当たった。読んでいない。画面にも無い。
先生for the greater good or something, it's supposed to be a self sacrificing thing as far as I know, and it's original setup
解説
★★講師は Greater good を受け取り、for the greater good と前置詞を付けて自分の文に入れた。今夜、本人の語が講師の文に入った2回目。★そして as far as I know — 本人の「I think の代わり5本」のうち、今夜本人が言わなかった最後の1本を、講師が言った。 ★self-sacrificing = 自己犠牲の。
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It's supposed to be a self-sacrificing thing, as far as I know.
as far as I know = 自分の知る限りでは。事実を言うときに、責任の範囲を先に切る形。★本人の5本の中で、まだ口から出ていない1本。講師の使い方 — 文の最後に置く — が見本になる。
生徒Ah. Original setup.
解説
★復唱。original setup(もともとの設計)。講師の語を1つ、口に入れた。
先生or ideas that the way that they intended for it to be when these things were first brought about. Uh, so yes, I would say yes, they they definitely um should accept a pay cut if the economy is bad or whatever it is.
解説
★★講師が brought about と言った。bring about は、本人の HAPPINESS の指の文に入っている動詞である(brings about a marked improvement)。forefront に続いて、今夜2本目。講師は指の画面のその文を見ていない。 ★the way they intended it to be = もともと意図されていた形。
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That's the way they intended it to be when these things were first brought about.
bring about = (制度・変化)をもたらす、成立させる。受け身の be brought about で「成立した」。★制度の本来の姿を言う形 — the way it was intended to be。
生徒Yeah, yeah. It goes with the citizens. And uh, yeah, and yeah, I like your way to start like with philosophy, Plato, you know. That's very well educated guy's answer, right? Because I can't maybe I cannot do in front of examiner, you know, off the cuff, but uh, okay.
ネイティブなら
Opening with Plato — that's a classy move. I couldn't pull that off in front of an examiner.
NEWpull that off
金具だけYeah. They should share the pain with the citizens. And I like the way you started with philosophy — Plato. That's a very well-educated guy's answer. I probably couldn't do that in front of an examiner, off the cuff.
解説
☓That's ▲ very well educated guy's answer は a が落ちた。#14 ☓I cannot do ▲ in front of ▲ examiner は目的語 it と冠詞 an が落ちた。#26 / #14 ☓I like your way to start は、the way you started。way の後ろは to 不定詞ではなく文。
★★off the cuff(準備なしで)が出た。第78夜の takeaway で、第99夜に24夜後の回収として記録された語。今夜、「準備なしで意見を言ってくれ」と頼んだ相手に、「俺は準備なしではプラトンを出せない」と言う文で使った。使う場面が合っている。 ★講師の答えの「入り方」を褒めた。中身ではなく、構造を見ている。☓a / an / it が1枚ずつ落ちた。 ★pull ~ off = (難しいこと)をやってのける。I couldn't pull that off で「俺には無理だ」。
先生It's quite easy to remember because you think like Republic United States is a Republic, you know, like a Republic is rather than it being like a monarchy
解説
★講師は「覚えやすいよ」と、覚え方まで渡した。Republic(共和国)は monarchy(君主制)の反対、と。「試験官の前では無理だ」と言った本人に、無理ではない理由を返している。
盗む
~ rather than it being like a monarchy.
rather than + it being ~ = 〜であるのではなく。rather than の後ろに動名詞の節を置く形。★a republic ⇔ a monarchy の対は、政治のお題でそのまま使える。
生徒Uh-huh. Yeah.
解説
★相槌。
先生And one sort of king decides, that's kind of where politics comes from. So they all take a vote and try and make a decision on what they think is going to be best
解説
★That's where ~ comes from = 〜の出どころはそこだ。★take a vote = 採決する。★try and make = try to make の口語。英国で特に多い形。
盗む
That's kind of where politics comes from.
That's where ~ comes from. — 物事の起源を1文で言う形。4問目の It comes from sailing と同じ come from。講師は今夜、語源と起源を2回この動詞で説明した。
生徒Wow. Socrates and Plato.
解説
★ソクラテスを足した。プラトンの師匠である。名前を2つ並べただけだが、話の出どころが分かっていることは講師に伝わる。
先生for the public or something.
解説
★講師の文の着地。what they think is going to be best for the public。or something で畳んだ。
生徒That's very sophisticated way to start your answer. Yeah. Plato. Maybe I will steal. Yeah. But I can't maybe. Yeah. So, uh, maybe it gonna be the last. I want to do this last, and Is there a need for more laws that protect indigenous cultures? Indigenous? Indigenous? Indigenous cultures in multicultural societies? Agree: Yes, uh, proactive laws are necessary to prevent the loss of unique languages and traditions. Disagree: No, general human rights laws are already sufficient to protect all citizens equally. So, my answer would be like, um, agree sign and uh... it's a seven, so the way I see it, you know, I wanna reiterate many times. The way I see it, the way I see it. Roots, it's related to roots. The way I see it, leaving indigenous cultures unprotected relegates traditions to the pages of history books, reducing living languages to a museum exhibits. Reducing living languages to museum exhibits. It strips, it strips communities of the identity they once had. Yeah, and so it doesn't mean, uh, it doesn't breathe new life into traditions at the risk of disappearing. Yeah, already it's at the risk of disappearing, many cultures. And uh, so protecting nurtures a shared culture that already binds communities together. And also I wanna use this one. Anchors. It anchors people's identity in a shared heritage. That's important. And also I wanna like this word. Safeguards. It safeguards a heritage that has been passed down through generations. So generations to generations, is that okay? Like generations to generations, or just uh generations?
ネイティブなら
Opening with Plato — I might steal that. Last one, I think. The way I see it, a language that only lives in a museum is already dead.
NEWI might steal that.
金具だけThat's a very sophisticated way to start your answer. Maybe I'll steal it. This is probably going to be the last one. I'm on the agree side. The way I see it, leaving indigenous cultures unprotected relegates tradition to the pages of history books, reducing living languages to museum exhibits. It strips communities of the identity they once had. Many cultures are already at risk of disappearing. Protection anchors people's identity in a shared heritage, and it safeguards a heritage that has been passed down through generations. Is it okay to say generations to generations?
解説
☓That's ▲ very sophisticated way は a が落ちた。#14 ☓Maybe I will steal ▲ は it が落ちた。#26 ☓maybe it ▲ gonna be the last は be が落ちた。#10 ☓agree sign は side。1音違い。☓at the risk of disappearing は the が余った。画面の文は at risk of。at the risk of ~ は「〜の危険を冒して」で意味が変わる。#12
★★Maybe I will steal — 講師の答えの入り方を盗む、と本人に宣言した。 ★7問目の指は ROOTS。「Roots, it's related to roots」— 探す時間ゼロ。 ★★reducing living languages to a museum exhibits と読み、1秒後に a を外して読み直した。画面の文に a は無い。口が a を足し、目がそれを見つけて、自分で直した。今夜、読んでいる最中に金具が動いた唯一の箇所で、直したのも本人である。 ☓at the risk of — 画面の at risk of に the を足した。こちらは2回言って、2回とも足している。at risk of(〜の恐れがある)と at the risk of(〜を覚悟で)は別の定型。 ★★★そして3本目の検品 — generations to generations, is that okay?画面には through generations と書いてある。読んだ形ではなく、自分の頭にあった形のほうを、講師に出して確かめた。
先生Uh, passed down through, or from generation to generation.
解説
★★検品の3本目 — 不合格、直しつき。through generations か、from generation to generation。generation は単数で2回。day to day / door to door / face to face と同じ形で、from A to A の A は裸の単数。
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Passed down from generation to generation.
from generation to generation = 代々。単数、冠詞なし、2回。★同じ形 — from door to door / from time to time / from person to person。複数にした瞬間に崩れる。
生徒Ah, from. Okay. From, okay, through generations or from generations to generations.
ネイティブなら
Ah, from. Okay — through generations, or from generation to generation.
解説
☓from generations to generations は複数のまま。講師が言ったのは単数。from は拾えたが、s が2枚残った。
☓講師の直しの半分が入った。from は入り、単数は入らなかった。聞いた直後の復唱でも、自分の頭にあった形(複数)のほうが勝つ。講師はもう1回言う。
先生From generation to generation.
解説
★講師は説明せずに、正しい形をもう1回だけ言った。どこが違うかは言っていない。聞かせて、本人に見つけさせる直し方である。
生徒From generation to generation.
解説
★★2回目の復唱で、s が2枚とも落ちた。正しい。説明なしで、耳だけで直した。今夜、講師の直しが本人の口に入った瞬間がこの1行である。
先生Right.
解説
★合格の1語。
生徒Okay. Thank you. Okay. I get it. Because I remember Obama used this one as a speech, as a you know, so from generation to generation or through generations. Okay.
ネイティブなら
Got it. That rings a bell — I think Obama used it in a speech.
NEWThat rings a bell.
金具だけOkay, thank you. I get it. I remember Obama used this one in a speech. So it's from generation to generation, or through generations.
解説
☓used this one as a speech は前置詞。in a speech(演説の中で)。as a speech だと「演説として使った」になる。#8
★直された形を、自分の記憶(オバマの演説)に結びつけた。聞いたことがある形だった、と自分で裏を取っている。★そして2つの正しい形を、もう1回並べて言い直した。今度は両方とも正しい。 ☓as a speech — in が as になった。 ★That rings a bell = 聞き覚えがある。記憶のどこかに引っかかったときの定型。
先生Yeah, I would say one or the other.
解説
★one or the other = どちらか一方。through generations と from generation to generation を混ぜるな、という念押し。混ぜた形(from generations to generations)が、さっき本人の口から出ていたからである。
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I would say one or the other.
one or the other = どちらか片方。2つの正解を混ぜない、と言うときの形。★I would say で、断定を1段下げている。本人の「I think の代わり」の1本を、講師が使った見本。
生徒Okay. So, uh, what do you think?
解説
★7回目の「あなたの番」。今夜、この質問は What do you think / What's your opinion の2つの形で7回出て、7回とも通じた。
先生I guess, um... there's two ways of looking at it, I guess, if they're wanting to protect the the simply like preserve the language and the history and the tradition of some particular civilization or people from some region or country or whatever. Um, then I guess that's fine. Um, but in a modern sense, I guess according to the law everything is supposed to be equal. So they wouldn't need any special law protecting them or giving them some special rights in society because they should be covered as a human under human rights law or whatever it is, or the laws of that nation. But in some particular countries, obviously that can not be the case, you know. Facing that on like how our country is supposed to be, you know, rather than some other country in the world where one tribe are massacring another tribe or something. And burning all of their, you know,
解説
★★there's two ways of looking at it — 講師の即興の入り方、3種類目。I've heard that / it depends / there's two ways of looking at it。7問のうち6問が、この3つのどれかで始まっている。断定から入ったのはプラトンの1問だけ。 ★be covered under ~ law = 〜法で守られている。保険にも法律にも使う cover。★that can not be the case = そうでない場合もある。
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There's two ways of looking at it.
意見を言う前に、見方が2つあると先に言う形。口語では there's + 複数が普通に出る(書くなら there are)。★英検の面接で、考える時間を稼ぎながら構成を予告できる1文。
生徒Totally, yeah, I'm with you. Yeah.
解説
★I'm with you、4回目。今夜の同意は全部この形で、4回とも金具が落ちていない。
先生records of their civilization, like they never existed or something, eradicating them or something. So obviously those things can happen. So there needs to be some safeguard or whatever, some protection against that.
解説
★★★講師が safeguard と言った。本人が2分前に「I wanna like this word. Safeguards」と名指しして読んだ語である。今夜、指の語が講師の文に入った。gullible、the greater good に続いて3語目。 ★eradicate = 根絶する。★there needs to be ~ = 〜が必要だ。there + needs to be は、前夜の宿題(there を先に置く)の上級の形。
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There needs to be some safeguard — some protection against that.
There needs to be ~ = 〜が無ければならない。主語を立てずに必要性を言う形。★safeguard は名詞でも動詞でも使える。本人は動詞で読み、講師は名詞で返した。
生徒Safeguards, yeah. Safeguard. Some countries it's needed, needed. Some countries it's gone too far. Especially in, in America, maybe it's gone too far? It's debatable, but uh, yeah.
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In some places it's badly needed; in others it's arguably gone too far.
NEWarguably
金具だけSafeguards, yeah. In some countries it's needed. In some countries it's gone too far — maybe especially in America. It's debatable, though.
解説
☓Some countries it's needed は in が落ちた。In some countries。#8
★★It's debatable — 1問目で講師が言った語を、7問目で本人が使った。同じ25分のうちの回収。使い方も講師と同じで、断定を避ける位置に置いている。 ★it's gone too far(行き過ぎた)は無傷。★講師が返してきた safeguard を、もう1回受け取って復唱した。 ★今夜、本人が読まずに言った意見の中で、いちばん長いのがこの3文である。必要な国と、行き過ぎた国がある。講師の「見方は2つ」に、自分の例を足した。 ★arguably = 議論はあるが、おそらく。debatable の副詞側。断定を1段下げて、主張は残す。
先生Right. Right. Yeah, there's like a repaying element of like trying to compensate for some past crime or something, which I don't agree with necessarily.
解説
★compensate for ~ = 〜を償う。★which I don't agree with necessarily — 反対を、文の最後に小さく足した。necessarily を付けると「必ずしも賛成ではない」になり、全面否定を避けられる。
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~, which I don't necessarily agree with.
not necessarily = 必ずしも〜ではない。意見の違いを、角を立てずに言う形。★文の最後に which 節で足すので、相手の話を遮らずに反対できる。
生徒Compensation. Yeah. Because there is no line where when it's finished, you know? Because
ネイティブなら
Right — where do you draw the line? When is it ever paid off?
NEWWhere do you draw the line?
金具だけCompensation, yeah. Because there's no line where it's finished, you know?
解説
☓where when は接続の語が2つ同席した。where it's finished / when it ends のどちらか。
★★there is no line — 門番 there が、今夜は立った。前夜、「ある / 無い」の3場面すべてで it が代理を務めた席である。今夜、「無い」と言う場面は1回で、その1回に there が出た。 ★講師の compensate を名詞(Compensation)にして受けた。 ★draw the line = 線を引く。どこまでが償いか、を問う定型がそのままある。本人の「線が無い」は、この定型の半分まで来ている。
先生Well yeah, just does that mean are they responsible for what their great great granddad did? And should we pay the great great grandchild for the suffering of the or the damages caused to the people of said family or whatever.
解説
★great-great-granddad = ひいひいじいさん。granddad は英国の口語。★said family = 当該の家族。said + 名詞は法律文書の言い方で、講師はわざと硬い語を混ぜて、賠償の話の理屈っぽさを出している。 ★be responsible for what ~ did = 〜がやったことに責任がある。
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Are they responsible for what their great-great-granddad did?
世代をまたぐ責任を問う1文。be responsible for what + 人 + did。★歴史問題のお題で、反対側の核になる問い。
豆知識
歴史的不正への賠償(reparations)は、英検でも大学入試でも出る論点。賛成側は「被害の結果が今も格差として残っている」、反対側は「当事者がもういない、線が引けない」。本人が言った there is no line と、講師の great-great-granddad は、同じ反対側の論拠を別の絵で言っている。
生徒Yeah, Japan to Korea, you know, and yeah, that's kinda like a, how where do we start? Like very historically hugely, you know, his because you cannot rely on historians, you know? Because they also
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Japan and Korea are a case in point. Where do you even start — and whose history do you go by?
NEWa case in point
金具だけYeah, like Japan and Korea. Where do we even start? It's a huge historical issue, and you can't rely on historians either.
解説
☓how where do we start は疑問詞が2つ同席した。Where do we even start?☓very historically hugely は副詞が3つ並んで、名詞が無い。a huge historical issue。
★自分の国の例を出した。日本と韓国。講師の一般論に、当事者としての例を置いている。★you cannot rely on historians — rely on は前夜から2夜連続で無傷。 ☓疑問詞が2つ、副詞が3つ、続けて同席した。25分の最後で、言いたいことの量が、組み立ての速度を超えた。今夜いちばん台本から遠い文で、今夜いちばん崩れている。そして今夜いちばん、自分の意見である。 ★a case in point = ちょうどいい例。一般論に実例を当てるときの定型。
先生It's also inaccurate in some cases.
解説
★録音はここで終わっている。講師の最後の1文は、本人の「歴史家には頼れない」への同意である。★25分、講師は頼まれた役 — 準備なしで、英検のお題に自分の意見を言う — を7問ぶん通した。表現の検品を3回引き受け、1回は説明なしで直した。10問のうち7問。残りは3問。
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It's also inaccurate in some cases.
in some cases = 場合によっては。全否定せずに、一部を否定する形。★講師は今夜 in some cases を4回使っている。即興で意見を言うときの、安全装置の1つ。
トレーニング 0/81 ・ ミス 25